الملخص:

  هدفت هذه الدراسة الى معرفة أثر استخدام المعمل الافتراضي في تحسين استيعاب المفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، لتحقيق هدف الدراسة استخدمت اختبار المفاهيم الفيزيائية واختبار مهارات التفكير العلمي، تم استخدام المنهج الشبه تجريبي، وتكونت عينة الدراسة من 50 طالب مقسمين على مجموعتين تجريبية وضابطة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بالمعمل الافتراضي والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة العادية في تحسين استيعاب المفاهيم الفيزيائية، وكذلك في اختبار التفكير العلمي، مما يدل على لأثر الإيجابي للتدريس بالمعمل الافتراضي في تنمية المفاهيم الفيزيائية وتنمية بعض مهارات التفكير، واوصت الدراسة بالتشجيع على تدريس الفيزياء باستخدام المعامل الافتراضية لما لها من أثر فعال.

الكلمات المفتاحية: المعامل الافتراضية – المفاهيم الفيزيائية – التفكير العلمي.

Abstract:

This study aimed to investigate the impact of using a virtual laboratory on improving the understanding of physics concepts and developing scientific thinking skills among secondary school students. To achieve this objective, a physics concepts test and a scientific thinking skills test were used. A quasi-experimental approach was employed with the sample of 50 students divided into two groups: The study found that there were statistically significant differences at a significance level of 0.05 between the average scores of the students of the experimental group who studied in the virtual laboratory and the control group who studied in the traditional way in improving the understanding of physical concepts, as well as in the scientific thinking test, which indicates the positive effect of teaching in the virtual laboratory in developing physical concepts and developing some thinking skills. The study recommended encouraging the teaching of physics using virtual laboratories due to their effective impact.

Keywords: Virtual labs – Physical concepts – Scientific thinking.

الملخص :

 إن الرهانات الحقيقية والتحديات الحالية بين المجتمعات لا تكمن في استخدامات التقنية بل في احتكارها وتمريرها بأسلوب تضمن من خلاله التحكم بالعالم. يهدف البحث إلى التعريف بمفهوم الذكاء الاصطناعي من منظور فلسفي و تحديات, ورهانات الذكاء الاصطناعي من منظور فلسفي. وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لدراسة وتحليل الوضع الراهن لكليات التربية بليبيا في ضوء تلك التحديات والرهانات. وتكمن أهمية البحث أنها قد تعطي نتائج البحث التحليلية إشارة إلى صناع القرار بإعادة النظر في مناهج كليات التربية التي يجب أن تبنى بنهج الذكاء الاصطناعي وفلسفته المستقبلية. وتحديد المعوقات التي قد تكون سببا في امتلاك الذكاء الاصطناعي واستخداماته في وجود بيئة تعليمية لا تلبي احتياجات المتعلمين.

الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي- التحديات- الرهانات- الفلسفة

Abstract:

   The real stakes and current challenges facing  societies remain in the use of technology, but rather in its monopoly and its transfer to control of the world. This research aims to define the concept of artificial intelligence from a philosophical perspective and its challenges, and to examine the stakes of artificial intelligence from a philosophical perspective. Descriptive-analytical theory was used to analyze the current situation of colleges of education in Libya in light of these concepts and stakes. Identifying the obstacles that may hinder the development and use of artificial intelligence in an educational environment that does not meet learners' needs.

Keywords: Artificial Intelligence, Challenges, Stakes, Philosophy

الملخص:

تهدف الورقة العلمية الى بيان أهمية الاصلاح التربوي التونسي ودوره في ادراج سياسات تعليمية جديدة في واقع المؤسسات التربوية كتوظيف التكنولوجيا في العملية التدريسية وذلك بالاستناد على التحليل النظري للقانون التوجيهي للتربية والتعليم عدد 80 المؤرخ في 8 جويلية 2002. وقد تطرقت الورقة نظريا الى ابراز كيفية استعمال التكنولوجيا في الفصول التدريسية وأثرها البيداغوجي على عملية التعلم سوى من حيث الجودة او الفاعلية. ولم تقتصر الورقة العلمية على مجرد تحليلات نظرية متضمنة في القانون التوجيهي للتربية والتعليم تخص مجال التكنولوجيا والمعرفة فقط، بل سلطت نظرها العلمي على عرض مجموعة من الدراسات السابقة المتمحورة حول فاعلية تكنولوجيا التعليم في واقع المؤسسات التربوية لفهم وظائفها الاكاديمية والاتصالية في عملية التعلم وتفحص مكانة المتعلم فيها وتقترح الورقة العلمية في خلاصة البحث مجموعة من التوصيات الهادفة لتعزيز استخدام التقنيات الحديثة في التعليم بغاية تطويره والارتقاء بأساليب عمله واستراتيجياته التربوية.

الكلمات المفتاحية: تكنولوجيا التعليم، الاصلاحات التربوية، الجودة التعليمية، المتعلمين

Abstract:

This paper aims to demonstrate the importance of the Tunisian educational reform and its role in integrating new educational policies into the reality of educational institutions, such as the employment of technology in the teaching process. This is based on a theoretical analysis of the Framework Law on Education and Teaching No. 80, dated July 8, 2002. The paper theoretically addresses how technology is utilized in classrooms and its pedagogical impact on the learning process, both in terms of quality and effectiveness.

The study does not limit itself to theoretical analyses embedded in the Framework Law concerning technology and knowledge; rather, it scientifically reviews a set of previous studies focused on the effectiveness of educational technology within educational institutions to understand its academic and communicative functions in the learning process and to examine the learner’s role within it.

In conclusion, the paper proposes a set of recommendations aimed at enhancing the use of modern technologies in education with the goal of developing and improving educational practices and strategies.

Keywords: Educational technology, Educational reforms, Educational Quality, learners

الملخص:

هدفت الدراسة إلى الكشف عن إمكانية توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس الرياضيات ومعوقاتها في المدارس العامة بمدينة المرج وكذلك الكشف عن الفروق بين متوسطات وجهات نظر المشاركين في درجة توظيفه للمجالات الأربعة التالية الأول: معرفة معلمي الرياضيات بالذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، الثاني: توظيف معلمي الرياضيات للذكاء الاصطناعي في تدريس الرياضيات، الثالث: معوقات استخدام الذكاء الاصطناعي ترتبط بالمتعلم، والرابع: معوقات استخدام الذكاء الاصطناعي ترتبط بالمعلم تعزى لمتغيري سنوات الخبرة التدريسية، والمراحل التعليمية.

واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد صممت أداة الدراسة من استبانة مكونة من (31) بند تقيس أربعة مجالات، تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من (337) معلماً ومعلمة لمادة الرياضيات في المراحل التعليمية الثلاث بمدارس التعليم العام بمدينة المرج، وأظهرت نتائج الدراسة معرفة المشاركين بمفهوم الذكاء الاصطناعي بشكل عام. أما من ناحية الاستخدام بالحياة اليومية واستخدامه في تدريس الرياضيات فحصل على متوسط أقل، وأظهرت أن من أهم المعوقات لاستخدامه وجود أعباء وظيفية لمعلم الرياضيات وكثافة المناهج الحالية للرياضيات لا تسمح للمعلم باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأدواتها في الدرس. أما أهم المعوقات بالنسبة للطالب من وجهة نظر المشاركين فهي عدم حصول الطالب على التدريب المناسب لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، وكذلك الاهتمام بالواجبات المطلوبة من المواد الأخرى. وأوصت الدراسة بتطوير مناهج دراسية تعكس تطورات التكنولوجيا وأدوات الذكاء الاصطناعي، لتحسين تدريس الرياضيات وتوفير دعم فني وتقني لمساعدة معلمي الرياضيات والطلاب بجميع المراحل التعليمية، وتمكنهم من إتقان استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته.

الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي - تدريس الرياضيات - معوقات الذكاء الاصطناعي في التدريس بمدينة المرج.

Abstract:

The study aimed to investigate the potential of employing artificial intelligence (AI) applications in teaching mathematics and the challenges associated with their use in public schools in Al-Marj City. It also sought to identify differences between the mean responses of participants regarding the degree of AI utilization across four domains: (1) mathematics teachers’ knowledge of AI and its applications, (2) mathematics teachers’ use of AI in teaching mathematics, (3) challenges related to the mathematics student in using AI, and (4) challenges related to the teacher in using AI, attributed to the variables of years of teaching experience and educational stages. The study adopted the descriptive-analytical approach. The research tool consisted of a questionnaire comprising 31 items covering the four domains. It was administered to a sample of 337 male and female mathematics teachers across the three educational stages in public schools in Al-Marj City.

The results indicated that participants possessed a general understanding of the concept of AI; however, their familiarity with its use in daily life and in teaching mathematics scored a lower average. Among the most significant challenges to AI integration were the heavy workload of mathematics teachers and the density of current mathematics curricula, which do not allow sufficient room for incorporating AI applications and tools into lessons.

From the participants’ perspective, the primary student-related challenge was the lack of appropriate training for students in using AI tools and applications, in addition to students’ preoccupation with assignments from other subjects. The study recommended developing curricula that reflect advancements in technology and AI tools to enhance mathematics teaching, as well as providing technical and technological support to assist mathematics teachers and students at all educational stages, enabling them to master the use of AI tools and applications.

Keywords: Artificial Intelligence – Mathematics Teaching – Challenges of Artificial Intelligence in Teaching – Al-Marj City.

الملخص:

    يهدف البحث إلى إبراز أثر استخدام تطبيقات الذّكاء الاصطناعي في رفع التّحصيل الدّراسي للمتعلِّمين في مجال العلوم بالدرجة الأولى من التّعليم الأساسي بالمدرسة التّونسيّة، وللبحث في هذا الموضوع طرحنا الإشكاليّة التّالية:

إلى أيّ مدى يؤثر توظيف تطبيقات تقنيات الذكاء الاصطناعي في تدريس العلوم في رفع التحصيل الدّراسي للمتعلّمين بالمدارس التّونسيّة ؟

    لقد اعتمدنا على المنهج الوصفي التّحليلي والمنهج التّجريبي ، من خلال شبكة ملاحظة سلوك المتعلّمين في الحصة العادية وحصة تم خلالها التطبيقات الذكية وقمنا بتوزيع استبيان على عيّنة حجمها 63 معلّما يدرّسون بالدّرجة الأولى من التّعليم الأساسي خلال السنة الدّراسيّة 2023-2024 ، وبعد المعالجة الإحصائية لفرضيّات البحث توصلنا للنتائج التالية:

-  تؤثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي إيجابا في تعلم الأطفال في هذه المرحلة من التعليم.

-  وجود تأثير إيجابي لهذه التقنيات على العلاقات الاجتماعية وتطور المهارات لدى المتعلّمين .

-   توجد بعض المعوقات التي تحول دون تطبيق المعلم لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس العلوم.

الكلمات المفتاحية: التطبيقات ،الذكاء الاصطناعي، التّقنيات، التّحصيل الدّراسي ، المهارات، المتعلّم.

Abstract:.

    This research aims to highlight the impact of using artificial intelligence applications on raising the academic achievement of learners in the field of science, primarily in basic education in Tunisian schools. To investigate this topic, we posed the following question:

To what extent does the use of artificial intelligence technology applications in science teaching affect the academic achievement of learners in Tunisian schools?

    We relied on a descriptive-analytical approach and an experimental approach, through a network of observations of learners' behavior in regular classes and in classes during which smart applications were used. We distributed a questionnaire to a sample of 63 teachers teaching in primary education during the 2023-2024 academic year. After statistically processing the research hypotheses, we reached the following results:

   - Artificial intelligence applications positively impact children's learning at this stage of education.

   - These technologies have a positive impact on social relationships and skill development among learners.

     There are some obstacles that prevent teachers from implementing artificial intelligence applications in science teaching.

Keywords: applications, artificial intelligence, technologies, academic achievement, skills, learner.

الملخص:

     يعاني قسم الجغرافيا بكلية التربية ناصر من نقص في تضمين التكنولوجيا بشكل فعال في المناهج الدراسية، مما يؤثر على قدرة الطلاب على استيعاب المفاهيم الجغرافية وتحليلها بطرق حديثة. يهدف البحث إلى تعزيز التعليم وجعله أكثر فعالية وملاءمة لمتطلبات العصر، مثل استخدام البرمجيات الجغرافية كإدخال نظم المعلومات الجغرافية GIS لتعليم الطلاب كيفية تحليل الخرائط والبيانات المكانية، واستخدام تطبيقات Google Earth - Arc GIS لاستكشاف المواقع الجغرافية ومراقبة التغيرات البيئية، في عصر يعتمد على التكنولوجيا بشكل متزايد، تظل طرق التدريس التقليدية تحدياً في تلبية احتياجات الطلاب وتطوير مهاراتهم الرقمية. من هنا تبرز الحاجة إلى دراسة الطرق المثلى لتضمين التكنولوجيا في مناهج الجغرافيا لتعزيز التعلَم الفعَال وتطوير المهارات الحياتية للطلاب. إذ أجري البحث على طلاب القسم بالكلية، البالغ عددهم 32 طالب، لمعرفة آرائهم في تضمين التكنولوجيا في المناهج الدراسية الواقع والمأمول من خلال استخدام المنهج الوصفي التحليلي فكانت النتائج المتحصل عليها من استمارة الاستبيان توضح أن الواقع بلغ نسبة 5% والمأمول بلغ نسبة 95% مما تمتلكه الكلية من مقومات لما تم طرحه من تساؤلات أهمها يتمثل في أفضلية الأدوات التكنولوجية للتعليم؟ ومعرفة تحديات التنفيذ التي تتضمن قلة الموارد، مقاومة التغيير من قبل المعلمين، وصعوبات في تقديم تدريب كافِ للاستخدام الفعَال.

الكلمات المفتاحية: تضمين- تعزيز- التكنولوجيا- المناهج الدراسية- متطلبات العصر.

Abstract:

The research aims to enhance education and make it more effective and appropriate to the requirements of the times, such as the use of geographical software such as the introduction of GIS geographic information systems to teach students how to analyze maps and spatial data, And the use of Google Earth- Arc GIS applications to explore geographical sites and monitor environmental changes, in an increasingly dependent technology age, traditional teaching methods remain a challenge in meeting students' needs and developing their digital skills. The Department of Geography at the Faculty of Education, Nasser, suffers from a lack of technology effectively in the curriculum, which affects the ability of students to absorb geographical concepts and analyze them in modern ways. Hence the need to study the optimal ways to include technology in geography curricula to enhance effective learning and develop life skills for students of the college, who number 32 students, to know their opinions in including technology in the academic and desired curriculum through the use of the descriptive analytical curriculum. The results obtained from the questionnaire from clarified that the reality reached 5%, and the hopes reached 95% of the components that the college possesses because of the questions that were raised, the most important of which are the preference of technological tools for education? And knowing the implementation challenges that include the lack of resources, resisting change by teachers, and difficulties in providing sufficient training for effective use.

Keywords:

Inclusion- strengthening- technology- curricula- the requirements of the times.

الملخص:

تشهد الجامعات حول العالم تحولاً جذرياً بفضل تقنيات الذكاء الاصطناعي التي أعادت تشكيل أساليب التدريس والتقييم والإدارة. فمنصات التعلم التكيفي تقدم تجارب شخصية للطلاب، بينما تحلل أنظمة الذكاء الاصطناعي أداءهم لتقديم تغذية راجعة فورية. إلا أن هذا التقدم التقني يقابله تخوفات من تراجع التفاعل البشري، حيث يحذر بعض الخبراء من تحول العملية التعليمية إلى آلية جامدة تفتقر إلى العمق الإنساني الذي توفره العلاقة بين الأستاذ والطالب.

على الصعيد الإداري، ساهمت أنظمة الذكاء الاصطناعي في تبسيط العمليات الأكاديمية، مثل القبول والتسجيل ومتابعة التحصيل الدراسي. ففي بعض الجامعات الرائدة، تستخدم خوارزميات التعلم الآلي للتنبؤ بالطلاب المعرضين للرسوب أو التسرب، مما يمكن الأساتذة من التدخل المبكر. لكن هذه الميزات تأتي مع تحديات تتعلق بخصوصية البيانات وأخلاقيات استخدامها، إذ تظهر دراسات أن بعض الأنظمة قد تعاني من تحيزات غير مقصودة ضد فئات معينة من الطلاب.

عليه يهدف البحث إلى تحليل دور الذكاء الاصطناعي في تطوير العملية التعليمية في الجامعات، مع تسليط الضوء على التحديات التي تعيق تبني هذه التقنيات، والتي من أبرزها نقص البنى التحتية الرقمية والفجوة في المهارات التكنولوجية بين أعضاء هيئة التدريس. كما أن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يهدد بتقويض الإبداع والتفكير النقدي، إذ يميل بعض الطلاب إلى الاعتماد الكامل على الحلول الآلية بدلاً من تطوير مهاراتهم التحليلية، وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي للوصول إلى تقديم توصيات تساهم في الاستفادة من هذه التقنيات لتطوير التعليم الجامعي مع تجنب أثاره السلبية، حيث خلص البحث إلى أن استخدام هذه التقنيات في التعليم يقدم مستقبل واعداً، لكنه يتطلب سياسات واضحة لضمان استخدام متوازن للذكاء الاصطناعي. لذلك على الجامعات أن تستثمر في تدريب الأساتذة، وتعزيز البنية التقنية، ووضع ضوابط أخلاقية صارمة. الهدف ليس استبدال الإنسان بالآلة، بل تعزيز التجربة التعليمية عبر دمج التقنية مع القيم الأكاديمية الأصيلة، بحيث يصبح الذكاء الاصطناعي أداة داعمة وليس بديلاً عن العملية التعليمية الإنسانية

الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، التعليم الجامعي، التعلم المُكيّف، الأخلاقيات الرقمية، التحول الرقمي.

Abstract:

Universities worldwide are undergoing a radical transformation driven by artificial intelligence (AI), which is reshaping teaching methods, assessment systems, and administrative processes. Adaptive learning platforms now deliver personalized educational experiences, while AI-powered analytics provide real-time feedback on student performance. However, this technological progress comes with concerns about diminishing human interaction, as some experts warn that education risks becoming a rigid, mechanistic process lacking the human depth inherent in traditional teacher-student relationships.

On the administrative front, AI systems have streamlined academic operations, from admissions to performance tracking. Leading universities employ machine learning algorithms to identify at-risk students, enabling early intervention. Yet these advancements raise significant challenges regarding data privacy and ethical usage, with studies revealing that some systems may harbor unintentional biases against certain student demographics.

Accordingly, the research aims to analyze the role of artificial intelligence in developing the educational process in universities, With highlight the challenges that hinder the adoption of these technologies, most notably the lack of digital infrastructure and the gap in technological skills among faculty members. Furthermore, excessive reliance on artificial intelligence may threaten to undermine creativity and critical thinking, as some students tend to rely entirely on automated solutions rather than developing their analytical skills, Using a descriptive and analytical approach, the study offers recommendations that can help leverage these technologies to develop university education while avoiding their negative impacts. The study concludes that the use of these technologies in education offers a promising future, but requires clear policies to ensure the balanced use of artificial intelligence. Therefore, universities must invest in faculty training and strengthen the technical infrastructure, And to establish strict ethical controls. The goal is not to replace humans with machines, but rather to enhance the educational experience by integrating technology with authentic academic values, so that artificial intelligence becomes a supportive tool, not a substitute for the human educational process.

Keywords: artificial intelligence, higher education reform, adaptive learning, ethical AI, academic integrity .

الملخص:

    نشأة  اللغة عند الطفل هي رحلة منتظمة ومدهشة تبدأ بأصوات عشوائية، وتنتهي بقدرة الطفل على فهم وإنتاج جمل معقدة تحمل المشاعر والمعاني وذلك في غضون السنوات القليلة الأولى من حياته، إنها عملية تفاعلية بين الاستعداد الفطري للدماغ البشري، وبيئة اللغوية والاجتماعية للطفل، لا تقتصر هذه العملية على تقليد الأصوات فحسب، بل هي عملية معقدة ومتعددة الأبعاد تبدأ منذ وجود الطفل في رحم أمه، وتتطور بسرعة مذهلة عبر مراحل متسلسلة تتفاعل فيها عوامل بيولوجية مع عوامل بيئية و اجتماعية بشكل متكامل ، فمن ناحية يولد الطفل بميل فطري لاكتساب اللغة، ومن ناحية أخرى يلعب المحيط الاجتماعي للطفل دورا محوريا في تشكيل هذه المهارة و تنميتها .

    فاللغة تنشأ من الحاجة إلي التواصل وبناء العلاقات ثم تتطور بشكل متتابع ومترابط، حيث تبنى كل مرحلة على أساس سابقتها، فتبدأ بمرحلة المناغاة والهديل حيث يستكشف الطفل جهازه الصوتي، تليها مرحلة اللفظ الواحد حيث تبدأ الكلمات الأولى في الظهور، ثم تأتي مرحلة الجملة من كلمتين التي تعبر عن علاقات أكثر تعقيدا ليتطور بعدها الطفل بسرعه إلي استخدام جمل أطول، حتى يصل إلي مرحلة اتقان القواعد واستخدام اللغة في سياقات اجتماعية متعددة، وفي عصر التكنولوجيا أصبح الذكاء الاصطناعي أداة قوية لفهم هذه المراحل بطريقة أيسر، فتحليل البيانات يمكن من خلال تحليل ألاف التسجيلات الصوتية للأطفال، وتحديد الأنماط الدقيقة في المناغاة، وتطوير النطق والتشخيص المبكر باستخدام نماذج الذكاء الاصطناعي للكشف عن علامات التأخر اللغوي أو الاضطرابات الصوتية في وقت مبكر، فالذكاء الاصطناعي يمثل قوة تحويلية هائلة في العديد من المجالات بما في ذلك تطوير لغة الطفل إذ من الممكن أن يكون له تأثير إيجابي كبير إذا ما استخدم بشكل صحيح، ولكنه يحمل في طياته مخاطر حقيقية إذا ما أسأنا استخدام هذه التكنولوجيا ، أو أصبحت بديلا عن التفاعل البشري ولتعظيم الفوائد وتقليل المخاطر يجب أن يكون دور الذكاء الاصطناعي مكملا وليس بديلا، رفيقا في رحلة التعلم وليس القائد فيها.

الكلمات المفتاحية: اللغة – الطفل – نشأة – مراحل – تطور – ذكاء – اصطناعي.

Abstract:

The development of language in a child is a regular and amazing journey that begins with random sounds, and ends with the child's ability to understand and produce complex sentences that carry emotions and meanings within the first few years of his life, it is an interactive process between the innate predisposition of the human brain, and the linguistic and social environment of the child, this process is not limited to imitating sounds only, but it is a complex and multidimensional process that begins from the presence of the child in the womb. On the one hand, the child is born with an innate tendency to acquire language, and on the other hand, the child's social environment plays a pivotal role in the formation and development of this skill. Language arises from the need to communicate and build relationships, and then develops sequentially and interconnectedly, where each stage is built on the basis of the previous one, starting with the stage of monotony and humming, where the child explores his vocal system, followed by the stage of one word where the first words begin to appear, then comes the stage of a two-word sentence that expresses more complex relationships, after which the child develops quickly to use longer sentences, until he reaches the stage of mastering grammar and using Language in multiple social contexts, and in the age of technology, AI has become a powerful tool to understand these stages in an easier way, data analysis can be made possible by analyzing thousands of children's voice recordings, identifying subtle patterns in conversation, developing speech and early diagnosis using AI models to detect signs of language delays or phonological disorders early. The child can have a great positive impact if used correctly, but it carries real risks if we misuse this technology, or it becomes a substitute for human interaction, and to maximize the benefits and reduce the risks, the role of artificial intelligence must be complementary and not replaced, a companion in the learning journey and not a leader in it. 

الملخص:

يهدف البحث إلى التعرف على واقع أداء الجامعات الليبية وعلاقته بتوظيف الذكاء الاصطناعي كما يراه أعضاء هيئة التدريس (جامعة مصراتة نموذجا)، وذلك بالإجابة عن الأسئلة الآتية:

1. ما مدى جودة أداء جامعة مصراتة (كلية الآداب نموذجا) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس؟
2. ما مدى توظيف الذكاء الاصطناعي في جامعة مصراتة (كلية الآداب نموذجا) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس؟
3. هل هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين جودة الأداء ومدى توظيف الذكاء الاصطناعي في جامعة مصراتة (كلية الآداب نموذجا) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس؟

واستُخدم المنهج الوصفي الارتباطي؛ لأنه الأنسب للحصول على أكبر قدر ممكن من المعلومات حول موضوع البحث، كما تكون مجتمع البحث من جميع أعضاء هيئة التدريس بجامعة مصراتة، واعتمد البحث على الاستبانة أداة له، واستخدمت الأساليب الإحصائية المتمثلة في معامل ارتباط (بيرسون)، ومعامل (ألفا كرونباخ)، والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، والنسبة المئوية؛ للوصول إلى النتائج التي من أهمها:

1. جاءت استجابات أفراد العينة على السؤال الأول منخفضة وبمتوسط حسابي (2.24) ونسبة مئوية (44.8).
2. وجاءت استجابات أفراد العينة على السؤال الثاني منخفضة بمتوسط حسابي (2.19) ونسبة مئوية (43.8).
3. جاءت استجابات أفراد العينة على السؤال الثالث بأنه يوجد علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة احصائية بين جودة الأداء ومدى توظيف الذكاء الاصطناعي في جامعة مصراتة (كلية الآداب نموذجاً) مما يعني كلما زاد توظيف الذكاء الاصطناعي زادت جودة الأداء.

الكلمات المفتاحية: الأداء، الجامعات الليبية، الذكاء الاصطناعي.

Abstract:

The research aims to identify the reality of the performance of Libyan universities and its relationship to the use of artificial intelligence, as perceived by faculty members (Misurata University as a model). This is done by answering the following questions: - What is the reality of the performance of Misurata University (Faculty of Arts as a model) and its relationship to the use of artificial intelligence, from the perspective of faculty members? The main question is answered by answering the following sub-questions: - 1. How good is the performance of Misurata University (Faculty of Arts as a model) from the perspective of faculty members? - 2. What is the extent of the use of artificial intelligence at Misurata University (Faculty of Arts as a model) from the perspective of faculty members? - 3. Is there a statistically significant correlation between the quality of performance and the extent of the use of artificial intelligence at Misurata University (Faculty of Arts as a model) from the perspective of faculty members? • The descriptive correlational approach was used because it is the most appropriate for obtaining the greatest possible amount of information on the research topic. The research community was determined from all faculty members at Misurata University. The research relied on a questionnaire as its tool, and statistical methods were used, including Pearson's correlation coefficient, Cronbach's alpha coefficient, arithmetic mean, standard deviation, and percentage. To arrive at the most important results, the following were: The sample members' responses to the first question were low, with an arithmetic mean of 2.24 and a percentage of 44.8. The sample members' responses to the second question were low, with an arithmetic mean of 2.19 and a percentage of 43.8. The sample members' responses to the third question indicated that there is a statistically significant correlation between the quality of performance and the extent of the use of artificial intelligence at Misurata University (the Faculty of Arts as a model), i.e., there is a high direct relationship between the presence of performance and the extent of the use of artificial intelligence, meaning that the greater the use of artificial intelligence, the greater the quality of performance.

Keywords: Performance, Libyan universities, artificial intelligence.